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2019年北京市八年級語文議論文寫作方法

2019-04-30 13:28:17  來源:網絡整理

2019年北京市八年級語文議論文寫作方法!都說,只要有了靈感,就能寫出好的文章,然而靈感取決于生活,只有對身邊的事物善于觀察的人,才能寫出美的文章,只有善于發現美的人,才能把美好帶給別人,下面小編為大家帶來2019年北京市八年級語文議論文寫作方法。

 

 

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2019年北京市八年級語文議論文寫作方法

 

一、議論文的三要素:

 

1、論點:是一篇文章的靈魂、統帥,任何一篇文章只有一個中心論點,一般可以有分論點。

 

論點應該鮮明、準確、概括,絕不可模棱兩可,讓人捉摸不定。論點的位置一般有四個:

 

①文題 如《改造我們的學習》《反對黨八股》

 

②開篇 如《改造我們的學習》

 

③文章中間 如《拿來主義》《論積貯疏》

 

④結尾 如《過秦論》“仁義不施而攻守之勢異也”

 

2、論據 用來證明論點的材料,有事實論據和理論論據兩種。事實論據用事實來說話,而理論論據靠經典性取勝。論據必須圍繞中心論點,這是一個最基本的要求。選用的事例與論點若不能保持一致,勢必削弱說服力量。像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》,若寫議論文,就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別,有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點游離的錯誤,舉了郭沫若倒背《紅樓夢》的事例,使說服力大打折扣。

 

選用事實論據還要注意幾點:

 

①論據必須具有典型性。

 

典型就是指論據要具有代表性。

 

②論據必須具有新穎性。不少學生的議論文寫作離不開一些陳舊的事例,像一寫失敗與成功的關系,似乎就離不開愛迪生發明燈泡,一寫逆境成才就非寫張海迪不可,類似的內容不是說不可以用,而是說你用,他用,大家都用,誰的作文與眾不同呢?

 

③論據的表述要精練、簡要,與記敘文的表述不同,它只要求表述出與論點相關的內容即可。

 

3、論證:是議論文寫作的重要一環,它包含的內容也較多。

 

①論證的基本類型:立論、駁論。立論從正面論述,駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。

 

②論證的基本結構層次:三段論式的結構。

 

提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

 

也即: 引論 本論 結論

 

常見的論證結構:

 

a、總分總式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、并列式結構

 

一篇文章中段與段之間,句與句之間靈活地運用多種論證結構層次會使議論文更具活動性。

 

③常用的論證方法:

 

a、例證法,用典型事例作論據來證明論點。

 

《簡筆與繁筆》:舉洋洋灑灑百萬言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷,景陽崗的山神廟,一個“破落”使境界荒蕪之景全出。這里兩個字對百萬言,可謂用簡到了極點。同樣作品里作者寫繁筆的好處時,卻又舉了短篇小說《社戲》中的例子,也不得不說是極為典型。

 

運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個事例的順序,還要注意安排的詳略,大家熟知的材料要略寫,不熟知的要詳寫。

 

b、喻證法,增強了作品論證的形象性。

 

運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產喻為一所大宅子,列舉一個青年對待大宅子的態度來表達作者對文化遺產采取“拿來主義”的態度,形象、生動,給人們以很深的印象。

 

c、對比論證:這種方法可以增強論證的鮮明性,使讀者清楚作者贊成什么,反對什么。

 

今年高考一則優秀作文題為《四幕劇》,其中的第二幕劇寫了這樣一個內容:

 

背景:一個小餐館中,一張桌子,面對面坐著兩個人,他們面前的盤子里各有半個甜面圈。

 

A:唉!天哪!只剩下半個甜面圈。(A一臉的無奈)

 

B:上帝!真是太好了,還有半個甜面圈。(B一臉快樂狀)

 

文章中寫的這段話對比鮮明,對待生活的悲觀和樂觀躍然紙上,正如該文作者說:樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花,悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美,因此我選擇前者。

 

d、引證法,除引用名人名言以外,我建議同學們應該多積累一些古典詩詞中的名句,它一方面能加強論證的力量,另一方面,它還可以豐富文章的內容,增強議論文的文學性。

 

近兩年高考沒有考查名句,全給高中生造成一種誤解,不考就不積累是不對的。

 

浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話:人與人如此的不同。信手翻著宋人話本《碾玉觀音》,不由得這樣想。話本的開頭是這樣的疑問,“春已歸去,不知哪搭是春住處?”秦觀說:春是到江南去了,“若到江南趕上春,千萬和春往。“蘇小妹說,春是被帶走了。”燕子銜將春色去,沙窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說、秦觀說……(《—花—世界》)

 

我只是選取了該文的一個部分,議論文中部分名句或古典詩詞曲的引用的效果就不用再說了罷。

 

論證方法還有引申論證、因果論證,我們也不再細說了。

 

二、議論文邏輯性的具體體現。

 

寫議論文必須注意邏輯性,段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關系,一方面要依靠語句表達出邏輯性,另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關系。

 

一個語段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關系。

 

嚴密的邏輯關系必須反映出作者的行文思路。

 

注意議論文中的“但”“但是”等轉折連詞的作用,俗語有“‘但’字后面有文章”的說法,它的后面有突出、強調的作用,標明了文段或文章的中心,使文章的論點更醒目、更突出。

 

注意要善于運用“固然”“誠然”等詞語,一個短短的600—700字的議論文,有時很難全面地表述清楚,為了使論證更加全面,更加有針對性,同學們要善于使用這樣詞語開頭的語句表達。以前的高考曾經考過“近墨者黑”,“近墨者未必黑”的辯論段,這樣的文章就極容易失之片面。寫作時,選其中的任一題目都要注意“補全”。比如,若選寫“近墨者未必黑”,主體論述這一觀點以后,在收尾的時候,就應該以這樣的結尾段收束:誠然,我們主張近墨者未必黑,但也并不否認近墨者黑的觀點,我們只是說一個人如果具備了自我控制能力,我們就有“近墨不黑”的條件。

 

三、議論文寫作更需要哲理的思考。

 

高中階段是一個人思想漸趨成熟的階段,人生觀、世界觀漸漸走向成熟,學生的抽象思維能力也在不斷走向成熟。正如此,高考才十分注重對考生分析問題、解決問題能力的考查。在1998年以前,高考作文始終圍繞著哲理的深層次思考來命題,像《樹木?森林?氣候》就明顯涉及了普遍聯系的觀點,《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內因與外因的關系,《玫瑰園》考了全面性的觀點,等等。

 

高中生不愛學政治,是很常見的現象,這很不合適。政治課上有許多哲理及原理會為我們寫作所用,它會起到豐富文章內容,深化文章思想的作用,同學們應該善于用一些辯證唯物主義觀點分析現實中的一些問題。

 

四、材料議論文的寫作。

 

高考中,常見的議論文寫作是材料議論文,很少有命題作文的考查。材料作文以現實針對性強,不易猜題、押題等優點深得命題教師青睞。

 

材料議論文的寫作審題是關鍵。近幾年的高考并不在立意上給考生造成太多的障礙,但是立意除了準以外,還有一個新穎的問題,“言他人所未言,寫他人所未寫”才是寫作得以出新的關鍵。

 

材料式議論文的寫作要充分利用好所給的材料,首先我們要讀懂材料,然后我們以此為基礎,根據寫作要求去構思為文。

 

 

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