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1對1五一短期課

3次課在小長假期間蓄積能量 不讓之前漏洞成為下半學期的進步隱患

年級初一、初二、高一、高二
課次3次課
時間4月26日開課
特色全程監督1V1教學24H內答疑系統化學習

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課程介紹

五月初,期中剛剛過去。不少同學會選擇在小長假期間蓄積能量,不讓之前漏洞成為下半學期的進步隱患。為達成這一目的,同學們需在三四天內完成“錯漏梳理、漏洞定位、有效復習、掌握程度檢測、舉一反三”等動作。若缺少專業教師系統地指導,很難在短時間內事半功倍的高效補漏。因此,愛智康特開發出適合假期學習的短期課程,讓同學們感受到即使每天僅用兩小時,也可以放松地實現鞏固精進。為下一步踏上新的學習旅程做好準備。

適合學員

適用年級:初一、初二、高一、高二

適用科目:語數外 物化生 史地政

課堂形式:面試1對1或在線1對1均可

課程體系

根據歷年中高考說明對學員的要求,對各知識點的掌握程度進行了分級說明
(小學、初中年部不提供Level-5階段課程的教學服務;高中Level-5課程為高端課程)舉例:歐姆定律

Level-1

大量漏洞、陌生

聽說過歐姆定律,不知道是什么,怎么用,不能復述定律內容

Level-2

了解,使用

知道歐姆定律,做題時看已知條件有什么就套什么公式,不明白為什么這么套

Level-3

理解,掌握

清晰知道歐姆定律的使用場景,并且能使用衍生二級公式,能識別錯題的錯誤點

Level-4

思維,思想

知道定律來源,能使用歐姆定律,獨立破題解決全新問題;并能定量應用于生活。

Level-5

洞悉本質

興趣非常強烈,洞悉電阻發熱的本質是電路中自由電子與原子結構碰撞的摩擦生熱。

授課內容及需求場景

內容分類 考后反思課 短期模塊課
授課內容 自由訂制:考后反思,問題解決,“考”傷恢復不過月 專項突破:深耕模塊,強化考點,提升對知識的理解和使用
需求場景 ① 小思同學剛考完期中考試 ,心情非常不好。考試剛交完試卷就發現有的題答的不對,試卷下來后好多感覺沒問題的題也答錯了……更可怕的是,今天的新課她也聽的云里霧里……

② 根據學而思愛智康老師的診斷,小思確實存在一些知識點掌握不清晰的情況,而理科知識大多具有連貫性,期中前的漏洞已經影響到了現在的課程,建議做一次考后反思梳理,避免前面內容對現在學習進度的影響。

③ 報課后,老師根據小思試卷中暴露出來的問題,帶小思一一解決,并對已學習內容中,對現在課程有影響的知識,進行鞏固強化。經過這樣一輪梳理,小思感覺理解的更清晰國,她充滿動力的期待新的課程。
① 小智同學最近剛學完原電池他都能使用和分析,但在期中考試中,小智依然在原電池上失分很多,他很困惑。

② 經過學而思愛智康老師的分析,小智能夠了解和使用幾種課本模型,沒能更深在理解原電池的形成原理和判定規則,對衍生出來的電池模型難以處理,試卷上的題目只有一小部分使用國課本上的模型,因此小智失分較多。

③ 報入原電池模快課后,小智理解了原電池的反應本質是氧化還原,只要能分清氧化還原反應,就能正確的區別任何電池的正負極,經過老師的悉心知道和小智的積極配合,最終小智攻克難關,能輕松地應對所有電池模型。

學習保障

120分鐘
純干貨課堂

i進步系統
助力教學

學習報告
規劃解讀

同一主題
不同講解

教學方法

知識點引入

課程開始,引入并介紹本節課程大綱

+

知識點講解

文本解讀與題型歸納,師生進行實時溝通

+

精選例題練習

學生結合今天所講知識點進行真題練習

+

學習報告規劃解讀

教師根據本節課孩子的學情,制作學習反饋

+

I進度學習系統

學習軌跡 讓進步看得見

課程形式

課程流程

課前測試

了解薄弱點 制定學習目標

課前梳理

梳理課程大綱 強調難點知識

課前內容

知識拆解授課 例題輔助講解

課后習題

典型課后習題 測試當堂內容

課前輔導

課后習題輔導 課程內容答疑

階段測試

檢測學習效果 及時查漏補缺

教學團隊

張亮老師

教學方式多樣,細致。在教學過程中,注重與學生的交流互動,能在短時間發現孩子問題所在,因材施教。知識講解耐心,循循善誘;授課思路清晰,突出重點。

隋劍昭老師

畢業于北理工數學系,從事數學教學8年。對數學盡行分類方法總結。對北京小學升初中各區政策充分了解,擇校特點趨勢有明確把握。詳盡疏理考試內容。

鄧時俊老師

八年教學經驗、幽默嚴謹,善于用簡而易懂的方法去解決復雜的數學內容,能讓孩子在不知不覺中愛上數學,激發孩子的學習興趣并培養良好在學習習慣。

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